みなさん、おはようございます。今日は教育について話します。
私の他の投稿をご覧になった方は、私があらゆることについて少しずつ話していることをご存知でしょう。それは、一方では私がまさに教育レベルで非常に水平的な人間だからであり、他方では政治に関わっているからです。 しかし、教えることは私が将来追求する道の 1 つであるため、時間をかけて重要な貢献ができると感じているテーマです。
教育はますます困難になっているので、状況を少し理解する時期に来ているのかもしれません。 将来の教師（ただし、すでに教師を務めている教師も含む）に対する最も厳しい態度を正当化するために使用される前提、つまり言い訳は何なのかから始めましょう。
さまざまな研究によると、イタリアの学生は他の国と比べて比較的平凡です https://www.statista.com/statistics/1084528/europe-pisa-results-by-category/
ただし、最近のわずかな改善に注目してください。これは、後の終わりに向けて考慮する必要があります。
さて、これ ""問題"" 将来の教師にさらなる追加の準備を提供する一連の措置を正当化しようと騒がれている。
これまでのところ、たとえば、修士課程修了後または修士課程中に、教育、教育学などの観点から学生の訓練を改善することを目的としたさらに 60 単位と、さらに 1 年間のインターンシップを取得する必要があります。
今年のインターンシップ（もちろん無給です、私たちはイタリアにいるのですから）については、たとえば規定を含めて、以前に教えた価値はありません。 それはただやらなければなりません。 この追加トレーニングの費用の上限は 2,500 ユーロで、このトレーニングはオンライン大学でも提供できます。
私の大学では ISEE は考慮されませんが、すでに登録している場合は 500 ユーロの割引のみが適用され、そうでない場合は 2,500 ユーロの割引が適用されます。 以前のトレーニングから一部の単位を割引できたとしても、コストは減りません。
これらの教えがいつどのように提供されるかについては、レッスンと重複すること、即興で常に変更されることの間で少し混乱があり、週末のレッスンについての話もあります。
当然、そこには競争があり、それ自体が存在します。
60 CFU の最後の改革以前は、特定の科目で 24 CFU を取得する義務があり、通常の学習過程でそれらを達成することができました。 この準備は不十分であると考えられ（悪く考える人は、すべてが包括的であるため十分なお金が入ってこないと言うでしょうが、彼らの考えは間違っているに違いありません）、おそらく専用の道が必要でした。 しかし、困ったことに（明らかな理由で）資格を得るカリキュラムが開設され、教えたい人が最初から直接選択できるようになりました、GUA I。今では道を開くのは当然で、カリキュラムにはお金がかかります。 (明らかに、私たちは数学、物理学、生物学、化学、言語、哲学など、すぐには教育に専念しないすべての分野について話しています)
私はそれが怪我にさらに侮辱を加えるものだと経験しています。 数学を勉強することで、私はすでに通常の科目で自分自身を殺さなければなりません（ええと喜んで）、それでは他のすべてもサポートしなければなりませんか？ では何のために？ えー、これで目的がわかりましたが、その前にさらなる分析が必要です。
24 単位を取得する前であっても、コンテストに参加して仕事に就くか、資格とトレーニング コースに参加してから入学することになります。 というか、将来の教師として話しているのでランキングに入っていますが、今でもそこにいます 234,000人の臨時労働者 (正社員の仕事についてはこれくらいです!)、すでに 60 CFU を受講している人もバイパスされます。 これが正義なら教えて(また言おうとしている)
きっと天から降臨した救世主60人のCFUのおかげで、訓練を受けた教師たちはしっかりと指導し、生徒たちは成長するでしょう。 多分。 それとも、それは問題ではないのかもしれません。どう思いますか。始めましょう。
https://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2023_e13bef63-en
この文書は議論の参考点の一つとなるもので、OECDにおける教育に関する報告書である。
こちらも重要 https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/data-and-visuals/Teachers-statutory-salaries#tab-1
必要に応じて再リンクします。
成績の点でイタリアよりも優れている国は、教育に必要な要件が少ないと言ったらどうなるでしょうか?
高校の場合を考えてみましょう (ISCED レベル 3 ～ 4 の教育)
https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/data-and-visuals/Teachers-statutory-salaries#tab-3
オーストリア、アイルランド、イギリス（私は手で調べました）、ラトビア、リトアニアはいずれも学生の成績の点でイタリアよりも優れており、必要なのは3年間の学士号だけです。 そして、修士号を必要とする人のうち、それ以上の要件を必要とする人はほとんどおらず、せいぜい教育専用のカリキュラムを持っているだけです。 フィンランドチームは現在のイタリアに似ています。
前に進もう、前に進もう。
もしかしたら、各国政府が教育にどれだけの費用を費やしているのか調べてみるのもいいかもしれません。それでは、やってみましょう。
以下にアイルランド、ルーマニア、ブルガリア、ギリシャしかありませんが、このうち学生の能力の点でイタリアより優れていたのはアイルランドだけでした。
他のヨーロッパ諸国はすべて、より多くの支出を行っています。
OECD 文書の 319 ページにも合計が記載されています。
分析を続けてみましょう。
先生、生徒は何人いますか?
https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/ddn-20210907-1
このグラフからすると、イタリアでは教師一人当たりの生徒数が少ないように見えますが、私にはそれは当てはまらないし、大臣の指示にも当てはまらないので、クラスには最低 27 人の生徒がいなければなりません https://www.miur.gov.it/formazione-classi#:\~:text=Le%20classi%20della%20scuola%20 Secondaria%20superiore%20sono%20costituite%20con%20un,di%2030%20studenti%20per% 20クラッセ。
おそらくそのグラフのデータは全体的なレベルを意図したものであり、私の意見では、単に学生の数と教授の数を分けているだけですが、教授ごとの学生の数は返されません。
たとえば、高校で、1 年生、3 年生、4 年生を設けなければならない場合、27 ～ 30 人の生徒からなるクラスと、20 ～ 10 単位の数の他の 2 人のクラスを作ることになるでしょう。教える生徒は50人。 もちろん他の教授もいますが、私は自分が教える科目を管理しなければなりません。 クラスで 50 のテスト、50 の質問を管理しなければなりません。 そして彼らも。
クラスの規模を見ると、イタリアは中間に位置することがわかります。 https://www.statista.com/statistics/1078267/students-per-class-in-europe/ それはすでに違います。
そして理解することも重要です 教師は何時間働いていますか（表D4）
やはりイタリアが真ん中です。 しかし、これは法定時間です。 在宅での仕事が多いので、 "舞台裏で" 記載されているよりもはるかに高いです。 少なくとも教師がその職業に関心を持っていれば。 欲を言えば、サービス残業について話しているのです。 支払いについて言えば、給与について少し見てみましょう。どう思いますか?
https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/data-and-visuals/Teachers-statutory-salaries#tab-1
さまざまなバーを取り除くと、イタリアが最低給与の点でいかに平凡であるかがわかります。イタリアはその中間であり、いくつかの例外を除けば、給与の点でイタリアを下回っているものは、学生の成績の点でもイタリアを下回っています。
しかし、時給に注目すると同様のデータが得られるという事実以外にも、非公式の労働時間がすべて存在するという事実がなければ、実際に私たちの立場が改善されるように思えます。 もちろん、他の国にもそれらがあると言う人もいますが、私の意見では、その背後に精神的な問題があると考えているため、私は疑問を抱いています。
次に、キャリアの進歩と、さらにどれだけのことができるかを見れば、イタリアがいかに遅れているかがわかります。 しかし、より一般的には、教師の給与がインフレに追いついていないということを考慮する必要があります。 2003 年を基準年として計算してみると、現在教えている人の収入は、2003 年に教え始めた人の約 5 分の 4 (比例) です。
もちろん、他の国の生活状況について話すこともできますが、私の意見では、核心はこれです。教育はますますアクセスしにくくなり、ますますイライラが募っています。
教師が関与した重大なニュース事件のほとんどは、研修とは無関係で、せいぜい教師自身の犯罪傾向に関連した問題について語っています。
教師の体型はますます低下しているため、教師の教育能力も低下している。 実際、生徒を正しく教育し、落第させ、低い成績を与え、メモを書き、叱ることは、ほとんど危険になっています。 家族はこうした行動を支持し、擁護することもよくあります。
教師たちは、自分たちがほとんど孤立しており、何よりも仕事を遂行するのに支障をきたしていることに気づき、本当に困難を抱えています。 たとえその裏に素晴らしい給料があったとしても、それは逆に骨の折れる屈辱的なものになります。
とりわけ、中等教育機関が即時の仕事を目的とした教育にますます誘導されているため、閣僚レベルで望まれていた学校教育の意図的な改悪への道が存在している。 （注意してください、専門家にとっては何の問題もありませんが、高校にとっては問題になる可能性があり、実際問題です）
- モラッティ改革。 これにより高校に学業交代制が導入されました。
- ジェルミニ改革。 そして、時間と人員の両方で彼のすべての削減。
- グッドスクール。 学業交替の義務あり。
おそらく、学校が生活と訓練の場から単純な学習と学習の場への変革も加えてみましょう。 子どもたちは授業以外は学校に滞在せず、食堂もほとんどなく、午後を含む時間割の希薄化も行われていない。
そしてその間、教師（現在および将来）の負担は増加します。
そう、では、この方向に行かなければならない場合、誰が私にこの 60 CFU を摂取させるのか不思議に思います。
これがその投稿です。 最後の方は凡庸になったのか、ちょっと飽きて長くなってしまいました。 政治家として、そして将来教師として、これらの問題は私の心に迫っています。 9月から10月にかけて、本格的に改革するつもりです。 もしよろしければ、これはちょっとしたテストであり、後で説明する議論の大まかな最初のものです。
この記事が皆さんにとって興味深いものであり、深い考察とその結果としての考察を伴う議論を実際に奨励することを願っています。 見てみましょう…